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比拼教学技能厦门老师笑傲八闽 拿下11个特等奖中的8个
发表人/单位: 林志宁 发表日期: 2018-11-28 [ 字体显示: ]

 

  教师教学技能比赛,厦门年年都?#23567;?#22270;为参赛教师在做课堂演示。(本报记者 ?#32622;?#40511; 摄)

 

  ▲生物老师演示实验课教学。

 

  音乐老师演示弹唱教学。(本报记者 ?#32622;?#40511; 摄)

 

  ▲美术老师们的专长各有不同,有国画、书法和手工等。(本报记者 ?#32622;?#40511; 摄)

 

   厦门网讯(厦门日报记者佘峥 通讯员傅春榕 本版图/厦门市教育科学研究院提供(除署名外)第四届福建省中小学教师教学技能大赛11月14日—25日在福州的福建教育学院举行,我市49位教师组成的代表队参赛。

  或许你看惯了“厦门学生有多牛?#20445;?#29616;在,他们的老师上场了——在技能大赛上,厦门老师横扫八闽:全省11个特等奖,厦门拿了8个,一等奖49个,厦门拿了23个……有人说,这还不只是牛,是大写的牛!

  关于获奖名单你能读出什么 

  大满贯 

  特等奖一等奖获奖总数均第一 

  应该可以说,厦门老师在此次比赛中获得“大满贯”:无论是含金量最高的“王中王”特等奖获奖数、一等奖获奖数,还是获奖总数、获奖率,厦门都是全省第一。

  三个百分比令人印象深刻。第一个是72.7%——比赛决出11个特等奖,厦门老师获得8个。小学和初中组全省各三个特等奖,全部被厦门收归囊中。据说,有外地老师开玩笑说:?#34892;?#21414;门给我们留了3个特等奖。

  第二个百分比是46.94%——一等?#27604;?#30465;49个,厦门23个。要知道,全省一等奖的获奖比例是10%。

  第三个百分比是93.88%——厦门49位教师参赛,46人获奖,而全省获奖率为60%,即参赛选手,60%获奖。

  创新高 

  厦门成绩突破“天花板” 

  比赛可谓是万里挑一:福建省中小学幼儿园有40万名老师,只选出461名老师到福州参赛。

  在人数上,厦门其实不占有优势,厦门教师总人数2.8万人,仅占全省教师总数7%。

  市教育局人事处负责人说,厦门更大的压力在于:前?#23567;?#22825;花板?#20445;?#21518;?#23567;?#36861;兵”——这一比赛已经成为各地教育部门的“兵家之地?#20445;?#36817;几届比赛,各地都铆足了劲;而对于厦门来说,前几届的成绩已经遥遥领先,譬如说,上届比赛,全省11个特等奖,厦门拿了5个,49个一等奖,厦门拿了18个,已经被认为是达到一个高度,本届能不能突破“天花板?#20445;?#22823;家压力重重。

  在出发福州比赛前,厦门制定的计划是:保持上届水平,争取有所突破。不过,?#29616;?#26085;晚揭晓的比赛结果看,估计还是保守点,厦门最终以“小比例”获得大丰收。

  均衡化 

  新人老师、普通学校?#26376;?#22836; 

  厦门还有一点足以“笑傲江湖”:每届参加比赛的老师,全部是“新兵?#20445;?#24066;教科院院长林伟庆说,比赛?#24066;?0%的老选手参加,但厦门的规定是:前几届获奖的老师,都不会再入选。

  林伟庆自信地说,我们并不全是为了拿名次,而是要借助比赛,让年轻老师成长。他说,每一届都是新人参加,也就确保了优秀年轻老师像滚雪球一样,越滚越多。

  不仅如此,大赛获奖名单公布后,不少人感到意外,厦门获得特等奖的8名老师,有不少来自普通学校,譬如说,集美内?#20013;?#23398;、海沧天竺幼儿园等。特等奖8人中,海沧占了两人,其中,高中组特等奖,厦门唯一特等奖来?#38498;?#27815;实验中学。?#27604;唬?#19968;些名校也保持优势,譬如说,高中组一等奖6个人中,一半被厦门一中老师获得。

  市委教育工委常务副书记林佳添说,这些年厦门一直致力于教育均衡化的努力从中可见一斑。

  关于技能大赛你要知道什么 

  很权威教学技能最全面检阅 

  你可能听过很多教师教学技能比赛,但是,福建省中小学教师教学技能大赛是与众不同,它是由省教育厅和省总工会举办的,三年一届,今年是第四届。

  不仅权威,这一比赛被认为是福建教师教学技能含金量最高的比赛,从它的特等奖的第一名可?#21592;?#25480;予福建省五一劳动奖章,就可见一斑。此外,它?#36824;?#35748;是对老师教学技能最全面的检阅,因此也被称福建教师的“高考?#20445;?#27599;届都令各地老师竞折腰。

  ?#35759;?#22823;特等奖堪称“王中王” 

  比赛竞争激?#36965;?#29305;等奖堪称巅峰对决:幼儿园、小学、初中和高中等四个学段,每个学段先按学科比赛,每个学科的第一名参?#24188;?#21512;素?#20160;?#35797;比赛,再决出11个特等奖。换句?#20843;擔?#32508;合素?#20160;?#35797;就不分学科,进入同学段的“混打”。

  林伟庆说,综合素质比的是老师综合素质,测试分笔?#38498;?#38754;试,笔试考三道论述题,有教育现象分析,例如,信息技术如何融入教学,面试题让大家评析一篇论文,说它好在哪里,不好在哪里。

  因此,这11个特等奖相当于“王中王”。今年全省有49个一等奖参?#24188;?#21512;素?#20160;?#35797;,决出11个特等奖,即幼儿园2人,小学、初中和高中各3人。

  考得活给的教材从来没见过 

  比赛怎么比?小学、初中和高中三个组别选手,要参加学科统一项目的片段教学、观课评课,还需参加学科分类项目比赛。幼儿园组参赛项目有幼儿教育活动设计、片段教学、幼儿教育活动评析、幼儿行为观察与分析。考题不仅要考基本功,还要考老师的学科素养。

  市教育科学院副院长傅兴春说,和过去比,今年的考题很“活”。有一道考题只?#23567;?#25945;材P98-P101?#20445;?#20063;没有提供教材,只出一道练习题,然后,老师要根据P98-P101和这?#32769;?#39064;来进行片段教学。外地老师在社交?#25945;?#25265;怨说,这出的什么题啊,那么难!有些题给的教材,老师们从来没有见过。

  这两位美女教师获特等奖第一名 

  今年,厦门有两位女老师获得特等奖的第一名,按照规定,将按程序申报福建省五一劳动奖章。全省有4人获此资格。

  厦门六中?#20013;?#26143;: 

  善于学习被?#23567;?#28023;绵宝宝” 

 

  ?#20013;?#26143;

  ?#20013;?#26143;被她的?#20613;?#32769;师称为“海绵宝宝?#20445;?#24847;思是说她像“海绵”一样,善于学习,吸收新的知识。

  不过,25岁的?#20013;?#26143;真的也是此次厦门代表队的“宝宝?#20445;?#22905;是1993年1月出生,最小的一位是1993年2月出生。

  很少人预料到,她能够获得全省初中组特等奖第一名。不过,她自己似乎并不十分吃惊。

  三年前,?#20013;?#26143;入职厦门六中,她在那里受到很好的训练,她有一位师傅,每个学期,师傅要听她20节课,她要听师傅20节课。当她要去参加比赛?#20445;?#21518;援”总是充足。

  在这次比赛前,?#20013;?#26143;失眠了,这时她接到她一位已经毕业的学生的电话,学生给她打气:老师,你怕什么,你不是拿奖拿到手软?第二天,带着学生打的“鸡血?#20445;中?#26143;在赛场上驰骋。

  她说,年轻老师要敢于展现自?#28023;?#25165;会知道不会比别人差。

  ?#20013;?#26143; 

  滨北小学陈尹: 

  她的政治课人气超高 

  ?#29616;?#26085;比赛结束后,陈尹连夜赶回厦门,第二天她有课。

  周一,她看到她的学生,他们向她抱怨说,我们周六去参加啦啦操比赛,得了一等奖,你为什么没来看我们比赛?

  陈尹告诉她的学生:老师周六也参加比赛,也得了一等奖。她打败全省小学组各个学科的第一名,获得特等奖的第一名。

  33岁的陈尹是“道法”老师,“道法”是“道德与法治”的简称,这门课过去?#23567;?#21697;德与生活?#20445;?#20439;称“政治”。“政治”一向以古板示人,不过,在滨北”小学,陈尹的政治课受到学生们热?#19968;队?#32477;不仅仅是因为老师长相甜美。

  比赛或许可以提供答案。陈尹抽到的片段教学题只有文物法中的一句话,说的是在文物上涂抹要处于什么?#22836;#?#22905;要根据这句话来组织一堂课。

  一般人的思维是,这节课要让学生来说说在文物上涂鸦的不对。但是,陈尹设计一个环节,让孩子说说为什么在文物上涂鸦,是出于什么心理,通过这些“正确?#23567;?#26469;引导孩子们保护文物,有法?#25105;?#35782;。她认为,所有课程要基于儿童的视角,如果单纯地告诉孩?#21360;?#19981;能?#20445;?#37027;么,他们随大流的认同感是不可靠的。

 

陈尹与学生打成一片。

  背景 

  推行师德负面清单 

  营造向上氛围 

  应该说,厦门老师在教师教学技能大赛获得的成绩,“底色”是师德教育打下的。市教育局说,我们的老师要上师德教育的课,而?#36965;?#27599;学年不少于10个学时。

  学习形?#25581;?#26159;丰富多彩,譬如说,开展师德师风大讨论活动;针对师德建设存在的问题,广泛征求意见;与此同?#20445;?#24320;展?#20843;?#35828;我身边的师德人和事?#20445;?#29992;身边的典型?#21019;?#35774;向上的氛围。

  在厦门,全体教师都要签订“师德?#20449;?#20070;?#20445;?#33853;实师德工作要求,加强自我约束。此外,厦门还推行师德考核负面清单制度,突出教师是否向学生乱收?#36873;?#26159;否搞有偿家教、是否索要学生?#39029;?#36130;物、是否体罚或变相体罚学生等调查,建立教师个人信用记录。

  佘峥说事 

  花开不败?#25343;?#23494; 

  每一届省中小学教师教学技能大赛开始前,总有一些人猜测:上一届厦门取得那?#26149;?#30340;成绩,已经到顶了吧?这届不太可能这?#26149;?#20102;?

  不过,每一届比赛后,厦门?#21482;?#21069;进一步。

  厦门的教育之花,为什么常开不败?“三项主题?#34987;?#21160;被认为是主要的答案。

  返璞归真的家访

  “三项主题?#34987;?#21160;是厦门的“土特产?#20445;?#20197;至于?#30475;?#21521;外人介绍,都要逐一解释:指的是教师师德建设,教师岗位大练兵,百名校长万名教师进社区进家庭。

  “三项主题?#34987;?#21160;2007年启动?#20445;?#26366;让一些人深感意外——它实在太“土”了,譬如说,?#26696;?#20301;大练兵”是从诸如写?#30452;首?#36825;类基本功开始,在“教师进社区进家庭”中,要求全体老师到学生家里家访。

  这类“返璞归真”令不少人大为不解:现在有QQ、微信,为什么非得要求老师一定要到学生家中家访?

  12年前,厦门教育局顶着压力开始“三项主题?#34987;?#21160;,不仅如此,原本只打算开展一年,却被无限期延长,到现在还在进?#23567;?/font>

  市教育?#24535;?#38271;郭献文说,“我们还结合实际,每年定了不同主题,今年是‘大学习大宣讲三项主题再深化’。”

  他认为,老师们在活动中,越来越理解了“三项主题”的意义所在。他们来到学生家里,看到学生档案中没办法了解到的东西,例如,原?#26149;?#23376;的父母不在一起了,原来学生一家三口是挤在几平方米的小屋里生活,连一个像样的写字的桌子都没?#23567;?#20182;们终于明白为什?#26149;⒆幼?#19994;写的字总是歪歪扭扭,为什么他们放学不愿意回家。

  郭献文说,这些都不是微信、QQ联系,能看到能感受到的。他认为,这些面对面的认识,会让老师们更加理解学生,变得更加宽容,更加有耐心对待学生,也更明白自己从事职业的使命?#22270;?#20540;。

  最近的一个周六,这位教育?#24535;?#38271;也加入教师家访的队伍,先后走访了厦门外国语学校湖里?#20013;?#21644;厦门六中学生家庭,了解学生?#22270;页?#23545;学校和教育的期待。他说,局长家访主要的目的是要给老师做榜样。

  全体动员的练兵

  厦门老师在“高考”中取得的成绩,“三项主题?#34987;?#21160;中的岗位练兵做出最直接?#27605;住?/font>

  用大白?#20843;擔?#21414;门的不同之处在于,福建省中小学教师教学技能大赛每三年举行一次,厦门年年都举行,“战事”不断。

  厦门市这样?#25165;?第一年举行五项基本功比赛,第二年举行市级教师教学技能大赛,第三年上半年举行教学创新比赛,下半年参加省赛。

  更重要的是,厦门的比赛不是?#20658;?#20248;?#20445;?#32780;是“全员练兵?#20445;?#27599;年的比赛,学校要自己进行岗位练兵,再进行比武,获胜者被选拔到区里参加比赛,再组队参加市赛。

  市教育科学院副院长傅兴春说,比赛目的是为了“以赛促练?#20445;?#20419;进教学水平的整体提高。

  从上届市级教师教学技能大赛开始,组织者还会组织抽测——所有符合比赛条件的老师(3年以上教龄、45岁以下)都会进入到市教科院的数据库里,比赛前一周,电脑随机抽出258名选手,参加比赛。

  换句?#20843;擔?#21363;使没有入选参赛队伍,所有符合比赛条件的老师都不能掉以轻心。

  五项基本功的比赛,其实也不是?#24515;?#20110;传?#24120;?#20613;兴春说,我们会加入一些新的基本功,例如,近年新增微课程制作,要求老师们用两个小时制作一节5分钟到10分钟的微课程,这节课必须把一个知识点解释得通俗易懂。和微课不同的是,“微课程”制作还得包括习题和课后拓展训练。

  傅兴春说,之所以增加微课程,因为这是今后学生学习的一个重要辅助工具,譬如说,如果学生对某个知识点不理解,他就可以通过调取老师制作的微?#20301;?#24494;课程,利用碎片化的时间学习。

  郭献文认为,“三项主题?#34987;?#21160;之所以生命力旺盛,是因为它回归了教育本?#30465;?/font>

 

 

(来源:厦门网)

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